La Sezione Primavera

I pilastri dell’azione educativa

Un’esperienza educativa inizia, si sviluppa e si compie dentro e attraverso una trama di relazioni significative che caratterizza l’ambiente di vita della persona. In questa trama relazionale gli adulti, dalla coscienza della loro identità e della bontà dell’esperienza che stanno vivendo, si offrono ai bambini come “guida attenta e discreta” nel cammino di crescita. I bambini, invece, in forza della fiducia di base maturata nell’esperienza famigliare si aprono “all’avventura della conoscenza” di se e del mondo, sicuri di potersi affidare ad una compagnia di persone mature. In questa prospettiva, la Scuola si affianca ai genitori e, nella condivisione della loro responsabilità primaria e originale, sviluppa la proposta educativa nella fedeltà alla sua originalità e alla dignità della persona del bambino.

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Proposta educativa della Sezione Primavera

La sezione primavera è composta da un massimo di 10 bambini di età compresa tra i due e i tre anni, da una educatrice, una coordinatrice pedagogica referente del servizio, una coordinatrice educativo-didattica ed una assistente educativa.

La sezione primavera rappresenta una parte importante del percorso di crescita del bambino, in quanto in questo contesto può sperimentare la sua voglia di autonomia e affermazione di sé, rispettando il suo bisogno affettivo e avendo certezza che, qualunque cosa accada durante le sue esplorazioni, ci sarà sempre una figura di riferimento pronta ad accoglierlo e sostenerlo.

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Finalità del servizio:

I primi anni di vita rappresentano per i bambini un momento evolutivo straordinario grazie alle relazioni con l'ambiente, con i pari e con gli adulti di riferimento.

L'età che va dai due ai tre anni è caratterizzata dalla ricerca di autonomia e di scoperta; il bambino impara ed acquisisce abilità e comportamenti nuovi che gli permettono di muoversi ed interagire con l'ambiente in modo via via più autonomo.

E' l'età del “faccio io”, in cui il bambino vuole sperimentare, scoprire e capire da solo, per farlo con serenità deve essere accompagnato e sostenuto dall’adulto in questa ricerca vivendo ogni esperienza in un clima di tranquillità che rispetti pienamente i suoi tempi e bisogni.

Nella sezione primavera si lavora proprio affinché, attraverso la relazione con l'ambiente e con il gruppo classe, il bambino venga sostenuto e accompagnato nella scoperta delle proprie capacità. 

Durante le giornate si organizza un percorso di crescita per offrire, proprio a partire dalla costruzione di una quotidianità densa di stimoli, tante opportunità per aiutare i bambini a conoscere il mondo che li circonda, per stringere nuovi legami, maturare e consolidare autonomie. 

Con proposte mirate, così come negli spazi dedicati alla cura, il bambino viene stimolato a formulare risposte su quanto accade nel mondo, attorno e dentro di sé, è incoraggiato ad aprirsi agli altri, ad accogliere i linguaggi, i modi di essere particolari ed i bisogni.

Fin dalla nascita il bambino, prova sensazioni ed emozioni che pervadono ogni suo singolo comportamento ed attraversano trasversalmente tutti i momenti della giornata. Le emozioni, infatti, rappresentano una componente molto significativa nella vita di tutti, a tutte le età e a volte vengono vissute con poca consapevolezza, l'attenzione quindi dovrà essere focalizzata per riconoscerle, capirle e farle proprie, considerandole tutte come naturali ed importanti espressioni di sé.

Con l’acquisizione di un linguaggio emotivo i bambini possono sviluppare parallelamente la loro intelligenza emotiva, cioè quella capacità di riconoscere e gestire in modo costruttivo le emozioni proprie ed altrui.

La qualità delle esperienze corporee e delle relazioni, con le emozioni che ne derivano e la possibilità di dare un nome e un significato ad ognuna, determina per il bambino la qualità della percezione di sé e del proprio essere. All'interno della nostra progettazione, vogliamo mettere al centro l'attenzione per i tempi del bambino i tempi dell'autonomia, della ricerca e dell'acquisizione di un sentire diverso. La sezione, come contesto educativo intenzionalmente pensato e predisposto (nei tempi, nelle relazioni, negli spazi) sulla base di una relazione significativa adulto-bambino, si propone di “dare tempo” al bambino consentendo la sperimentazione di molteplici sensazioni ed emozioni. In questo senso si capisce come la relazione educativa dev'essere continuamente mediata con il momento di vita del bambino e deve avere la propria base nell'osservazione, in quanto solo osservando si può capire e comprendere quali funzioni sono embrionalmente già presenti nel processo di maturazione del bambino e possono maturare attraverso la relazione quotidiana.

L’operare quotidiano dell'educatrice dev'essere quindi basato su una continua osservazione dei movimenti interni ed esterni del bambino per permettere un'azione comune e sintonizzata.

Obiettivi educativi e di apprendimento:

Considerate le finalità generali del servizio appena descritte, obiettivo educativo fondamentale diventa “accompagnare e favorire il percorso di crescita di ciascun bambino” che diventa protagonista attivo e partecipe di ogni singola esperienza e azione educativa partendo dalla sua naturale curiosità e desiderio di esplorazione.

Il percorso che si svilupperà attraverso la progettazione educativa sarà rivolto a favorire la continua interazione del bambino con i pari, le figure educative, l’ambiente che lo circonda per una progressiva conoscenza di sé e della realtà con cui è entrato in relazione.

“Si assiste a una nuova concezione del bambino, concepito come il padre dell’uomo; in questa prospettiva è l’adulto che deve imparare dal fanciullo quei valori quali L’entusiasmo e l’interesse per il sapere.” (Montessori)

In questa ottica ruolo fondamentale dell’educatore è quello di essere “regia educativa” che osserva il bambino e pone attenzione ai suoi tempi, bisogni e alle relazioni che sviluppa e costruisce; predispone spazi adeguati, stimolanti ma, al tempo stesso, rilassanti e le condizioni più idonee per lo sviluppo armonico della personalità, dell’intelligenza, dell’affettività, della socializzazione e della motricità.

L’educatore diventa “base sicura” e punto di riferimento per il proprio gruppo di bambini nella “creazione” della giornata seguendo una progettazione non rigida ma “predisposta ai cambiamenti” dettati dalle continue esigenze e conquiste dei bimbi.

Il riferimento dell’adulto permetterà ai bambini di scoprire il mondo e le relazioni che lo circondano dapprima cercando il suo sostegno e le sue conferme, poi, pian piano acquisendo sempre più maggior autonomia e fiducia in se stesso e consapevolezza delle proprie capacità favorendone lo sviluppo cognitivo, affettivo, sociale e comunicativo.

Affinché gli obiettivi educativi possano essere raggiunti compito dell’educatore sarà anche quello di diventare “riferimento di fiducia” per la famiglia, in quanto, solo un’azione simultanea e compartecipata di entrambi i contesti educativi (scuola-famiglia), permetterà di essere portatori di cambiamento e di sviluppo nel percorso di crescita di ciascun bambino rispettandone le individualità.

Infine, il bambino ha bisogno di fare esperienza di diverse forme di socialità, di sentirsi parte di una comunità che non è limitata ai coetanei. Per questo verranno organizzati momenti comuni attraverso l’interazione con gli altri ordini e servizi presenti nel Polo per l’Infanzia di Barasso.

La progettazione nella sezione primavera dovrà lavorare con particolare attenzione ai bisogni di autonomia, scoperta e relazione propri di quest'età.

• Obiettivi psicologici

• • favorire un armonico sviluppo psicofisico ed emotivo del bambino, aiutandolo a dare voce alle emozioni negative e positive, alle paure e ai propri bisogni

  • garantire al bambino e alla famiglia un distacco graduale e supportarli nel processo di affidamento e di condivisione dell’opera educativa

• Obiettivi sociali

• • favorire l'acquisizione del senso del noi e dell'io facendo sperimentare momenti di gruppo e momenti individuali

  • dar voce ai vissuti emotivi attraverso la verbalizzazione degli stati d’animo propri e altrui e aiutare nella gestione della frustrazione accompagnando e sostenendo la gestione delle richieste e dei tempi di attesa delle risposte

  • permettere l'emergere di relazioni profonde tra pari e con gli adulti, aiutando e sostenendo il bambino nel processo della propria crescita

  • “creare” insieme al gruppo classe l’insieme delle regole per la buona convivenza, permettendone attraverso l’esperienza diretta una consapevole accettazione

• Obiettivi pedagogici

• • promuovere e stimolare la creatività e la curiosità del bambino attraverso la ricerca, la selezione e la cura dei materiali educativi strutturati e non strutturati e attraverso spazi creati appositamente

  • promuovere l'acquisizione delle autonomie fisiologiche e di routine: togliere il pannolino, imparare a mangiare con le posate, apparecchiare e sparecchiare….

  • promuovere e sostenere le capacità comunicative

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Modalità di integrazione della sezione primavera con il servizio per l’infanzia presso cui è ubicata

La sezione primavera si inserisce come sezione ponte tra l'asilo nido e la scuola dell’infanzia.

La struttura del nostro Polo per l’Infanzia, coprendo la fascia 0 – 6, ci permette di creare situazioni di apprendimento ed esperienza, in cui i bambini, pur avendo una figura di riferimento, possano interfacciarsi con tutto il corpo docente e non, rendendo il percorso di crescita più naturale, spontaneo e rispettoso della soggettività e individualità del singolo.

Riteniamo in questo senso che la progettazione educativa e le finalità debbano essere pensate e create in modo comune alle tre aree per dare una visione di insieme e una coerenza di intenti.

L'attenzione al bambino, all'area emotiva e l'osservazione dei suoi tempi diverranno quindi una modalità comune a tutti i servizi e questa coerenza permetterà sia ai bambini una maggiore fluidità nel passaggio da un servizio all'altro, sia alle maestre e alle educatrici di poter sentire, nei momenti di scambio, di “parlare la stessa lingua”.

Importante, per garantire una continuità, il potenziamento del già in essere “progetto ponte” che permetta sia ai grandi dell’Asilo Nido di conoscere la sezione primavera, sia ai frequentanti la sezione primavera di conoscere le sezioni della scuola d'infanzia e le loro maestre.

Questo percorso andrà calendarizzato di anno in anno tenendo conto dei bisogni, dell’età e dell’abilità dei bambini, in modo da renderlo strumento efficace di sicurezza e scoperta.

Per quanto riguarda i bambini, già frequentanti la nostra struttura nido, gli inserimenti seguiranno il percorso evolutivo del bambino, e verranno calendarizzati a partire dal compimento del secondo anno di età. 

Questa decisione sarà valutata e concordata con le educatrici e con la famiglia.

Per quanto riguarda i nuovi iscritti, verrà rispettata la normativa ministeriale, concordando una finestra di inserimento, rispettando in armonia i tempi della famiglia e del gruppo classe.

In linea progettuale la continuità tra il nido e la sezione primavera e soprattutto viceversa, verrà effettuata garantendo un’attenzione a preservare la routine e le modalità di svolgimento della giornata. In questo modo vi saranno attività che permettano una conoscenza reciproca tra i bambini e il corpo docente/educativo nell’interezza.

La continuità tra la sezione primavera e la scuola dell’infanzia verrà effettuata nella seconda parte dell’anno, attraverso attività in piccolo gruppo condotte e ideate in modo condiviso tra i due corpi docenti.